교육과정 편성
꿈미교육과정은 독립적으로 존재하는 것이 아니라 꿈미 교육목표를 달성하는 전략이 되고 수단이 되도록 함으로써 철저히 교육목표와 '연결성'을 갖도록 한다.
이를 위해 먼저 '하나님의 사람'이라는 추상적인 교육목표를 꿈미학생이 하나님의 사람으로서 갖추어야 할 요소를 3속성 10역량(꿈미학생 핵심역량)으로 구체화한다.
교육목표와 교육과정은 성경을 중심원으로 삼아서 세 개의 동심원으로 이루어지며 중간원에는 교육과정이, 바깥원에는 교육목표가 위치하게 한다.
교육목표와 교육과정을 씨줄과 날줄로 교차시켜서 하나님의 사람이라는 학생상이 아름다운 직물의 그림으로 재탄생되게 한다.
교육과정 구성
꿈미교육과정은 공교육의 국민공통 기본교육과정을 수용하되 꿈미 교육목표를 구현할 수 있도록 4영역 30과정으로 구성한다.
교육과정 운영
교육과정은 다음 5가지 원칙과 단계로 운영하여서 공교육을 품고 넘어 하나님의 사람으로 쓰임받는 인생을 준비시키는 교육이 되도록 한다.
- 공교육의 국민공통기본교육과정 수용
- 기독교 세계관으로 재구성 병행
- 꿈미학교 특성화 교육과정으로 공교육 융합
- 소명과 진로 탐색을 모든 교육과정에서 추구
- 인생을 준비시키는 교육 과정으로 승화
배움의 장
꿈미학교에서는 교육목표와 교육과정이 씨줄과 날줄로 교차되어 하나님의 사람 키우기로 수렴된다. 이러한 교차는 배움을 일으키는 영역 또는 부분이 되므로 이를 '배움의 장(FOL: Field of Learning)'이라고 꿈미학교에서는 부른다.
- 씨줄 = 교육목표 = 꿈미 핵심역량 = 10가지
- 날줄 = 교육과정 = 4부문 30과정
30교육과정 10역량 FOL 꿈미학교에서 배움의 장은 300개(10x30) 이상이며 FOL은 모든 교사가 수업설계에서 계획하고 실행하며 평가하게 된다.
예를들면, 국어 수업에서는 문학 감상을 통해 세계관을 형성하고 공감력을 키우며 예술성이 자라게 되고, 과학 수업을 통해 하나님을 알아가고 자기이해력을 키우며 분별력이 자라게 된다. 또한 체육 수업을 통해서도 기독교세계관이 자라고 협동력이 길러지며 문제해결력을 키우게 된다. 즉 모든 교과 수업 활동에서 영성, 인성, 재능의 세부 역량들이 자라나는 배움의 장(FOL)이 설계되고 펼쳐진다.
교육과정 평가
- 교육과정 평가가 교육목표 평가로 이어지고 연결되도록 한다.
- 교육과정 평가는 교과별 성취기준을 표준으로 하여 평가하고 이를 토대로 한 교육목표 평가는 개인별 역량성장을 평가한다.
- 모든 평가에는 교사평가 외에 학생 자기평가를 병행하여 성찰평가가 이루어 지도록 한다.
- 교육목표인 하나님의 사람 역량평가는 연 1회 평가하고 교과 평가는 초등은 연 2회, 중등은 연 4회 평가하고 가정과 공유한다.
- 중등과정부터는 나비꿈을 빚는 나의 성장 보고서를 연 4회 작성하여 발표하게 한다.